克服困难的过程需要自己的努力,前方的路到底是难是易,很大程度取决于真实的自己。 【展示 > 【展示新成就 > 【中国教育报 > 王临川

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【中国教育报】一所行业高校的供给侧改革

安义 浅海传播
11月,就业旺季,全国气象部门又在南京信息工程大学打响一场如火如荼的“抢人大战”.这所被誉为“中国气象人才摇篮”、大气科学全国排名第一的高校,已经连续16年吸引了来自气象行业的百余家单位前来选聘人才.  近几年,气象事业日新月异,社会需求也发生了很大改变,如何把脉“方向”,人才培养怎样精准发力,成为摆在南信大面前的难题.破解难题,主动调整培养方向  河北省气象局曾来南信大招聘短期预报岗位,专业要求为气象学、大气科学,但明确提出要“具有数值模式开发、计算机编程能力”;浙江省气象信息网络中心招聘计算数学或计算机应用相关专业毕业生,要求“应具有大气科学相关专业学习经历”.气象部门对复合型人才求贤若渴.  同时,困扰气象部门的还有就业选择区域不平衡的难题.东部发达地区人才需求日趋饱和,却年年受到毕业生追捧;而中西部地区气象人才需求缺口大,却频频遇冷.“行业变化是学校人才培养改革的‘指挥棒’.”南信大党委书记李廉水说.根据行业反馈,这两年南信大不断调整人才培养的“供给侧”,一面加强“复合型气象人才的培养”,一面从招生源头不断调整人才培养的布局.去年南信大还牵头成立了“中国气象人才培养联盟”,研究创新全国气象人才培养方案.南信大教务处副处长周宏仓介绍说,“复合型气象人才培养”的探索在南信大起步很早,从专业设置开始,在传统气象学科基础上,学校先后增设了环境气象、公共气象服务等方向,形成了行业融合、学科交叉的“大气象”专业链.而对非气象类专业学生,学校专门开设了与气象相关的10门课程,称之为“3510气象课程”.“这样所有专业学生都有机会进入气象领域工作.”周宏仓告诉记者,“在气象部门负责人看来,这些复合型人才可能更加适应气象现代化的要求,在工作中具有明显的竞争优势.”除了专业需求外,南信大还及时调整招生、就业方向.在制定2015年招生计划编制时,明确要“加大气象类专业在中西部地区的投放”.2014年,该校气象类生源中,来自中西部地区的占50%,江苏生源占到35%;而2015年以来,来自中西部地区的气象类生源占比都接近70%,江苏生源占比则缩减到15%以下.做深“双基”,20个教师上一门课  “流体力学”是一门气象专业的核心基础课.这门课曾被学生称为“天书”,但这两年,授课教师张文君教授的课堂却经常爆满.  原来,为了让学生充分把握知识点,张文君在授课中会带入大量案例.如在讲授大气旋转之前,他会用风场图等实物让学生对地偏转力有直观的印象,抛出问题供学生思考,再细细讲解其中道理.  在南信大,类似“流体力学”这样的基础课,被称为“双基”课程.面对用人单位的呼吁和学生长期发展的需求,该校在2016年人才培养方案中,要求同一学科专业群或不同学科相近专业群至少选择5门左右课程作为学科核心课程进行建设,强化专业学科基础知识和能力的培养.  学校专门出台文件规定,这些“双基”课程必须由有丰富教学经验和经历的教授或副教授担任主讲教师,同时建立课程教学团队.全体成员在职称、年龄、教学经历等方面自然形成梯队.  基础课“天气学分析”,采用的是小班化教学,为了满足一个年级15个班的授课需求,该课程建立了一支超过20人的教学团队.由于该课程中“近期天气”环节这类授课方式对知识更新的要求,团队所有人员每1—2周都会进行一次集中备课.  “回归基础本位,直接影响人才培养质量,更直接影响行业对毕业生的认可度.”周宏仓介绍说,学校回归基础本位培养模式的决心很大,还专门为这些课程建设划拨了经费.分层分类,适合的才最好  “学校理应为不同的人才成长创造不同的土壤,提供不同的平台.”南信大校长蒋建清说,一代代学子从学校走向气象行业,他们从南信大学到的,不仅是知识和技能,更是伴随其终身的使命感、责任感和荣誉感,“找到适合自己的道路,热爱将来要从事的行业是第一位的.”  如今在南信大,想就业的有“大气象”专业链,喜欢创业的有项目,喜欢学术的有专门的培养体系.“创业先锋”宁梓傲就在参加老师课题时发现了商机,由此衍生出了“微果驿站”创业项目,该项目从入围全国总决赛的300个项目中脱颖而出,获得了首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛金奖.  在学术潜力层面,南信大以“长望实验班”“长望竞赛班”“卓越工程师培养计划”等在内的一揽子举措保障了拔尖创新人才的培育

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  在此基础上,南信大又以“国际化”标准对人才培养提出了更高层次的要求,从专业的联合培养、联合办学,到开办中外合作办学二级学院——雷丁学院等层层拔高.  本硕博皆就读于南信大并留校任教的“土著”陆春松就是获益者.读书期间,他在导师推荐下,来到美国布鲁克海文国家实验室,成为双方联合培养的学生.厚积薄发的他留校工作仅4年,就获得了多项大奖,还开创了中国学者获得“霍尔顿青年科学家奖”的先河.现如今,1982年出生的陆春松已被破格提拔为教授,并成为博士生导师.http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2016-11/07/content_465734.htm?div=-1 2016年11月7日报道 另:《江苏教育报》于2016年11月2日刊发文章,报道我校创新气象人才培养模式纪实.供给侧改革,为气象人才培养精准发力——南京信息工程大学创新复合型应用人才培养模式纪实  一年一度的就业大幕即将如期拉开,全国气象部门又将在南京信息工程大学打响一场如火如荼的“抢人大战”.这所被誉为“中国气象人才摇篮”的学校,已经连续16年吸引了来自中国气象局以及全国31个省、自治区、直辖市气象局等百余家单位前来选聘人才,学校毕业生备受欢迎、供不应求.  南信大培育的气象人才种子,最终长成了一片枝繁叶茂的森林.“我校始终坚持立足江苏、面向全国,立足气象、面向社会,以‘主动融入、主动接轨、主动服务’战略全面支持中国气象事业发展.”南京信息工程大学党委书记李廉水介绍:“在气象行业中,中国气象局6位局长中的5位、省级气象局50%的领导干部以及全国气象系统70%的技术骨干都毕业于我校.”  面对中国高等教育事业和气象事业的不断革新,南信大从人才培养供给侧发力,为气象人才培养注入了新的活力.根据对气象人才“业务需求、创新需求、国际需求”的新需求,南信大还从推进教育供给侧改革的思维出发,制订了大气科学类2016版本科专业人才培养新方案,调整培养目标、改革课程体系和教学模式,努力形成高级专门人才、特别是复合型应用人才培养新特色.问计用人单位,对症改革培养方法  10月10日,南京信息工程大学前往中国气象局,就《大气科学类专业本科人才培养方案》编制工作听取了专家意见.为创新气象人才培养机制,提高人才培养质量,南信大主动问计用人单位,2015年先后赴湖北、湖南、江西多地的气象部门开展调研.“教学大纲制订要落地”“课程知识点要讲深讲透”“要努力克服当前气象本科教育保姆式培养的倾向”……谈到人才培养问题,各用人单位纷纷献计献策,但都毫无例外地提到了一点——复合型气象人才的培养.  早在多年前,南信大就开始了复合型气象人才培养的探索.在传统气象学科的基础上,该校先后增设了大气探测、环境气象等方向,形成了行业融合、学科交叉的“大气象”专业链.对于非气象类专业学生,学校为他们开设了3门以上气象课程.对于想要更深入学习的学生,学校则打开了另一扇大门.以电子信息工程专业为例,学生可以修习《大气科学概论》等与气象相关的10门课程.“在南信大,立足原有专业知识,开设气象类课程的专业并不鲜见,这样所有专业的学生都可能有机会进入气象领域工作.”学校教务处副处长周宏仓如是说.今年,该校先后与中国气象局气象探测中心、上海市气象局等签署合作协议,并与数十家气象领域高等院校、科研院所、国家级气象业务单位等共同成立了“中国气象人才培养联盟”.  藏族小伙扎西罗杰是南信大雷电防护与科学技术专业的学生,今年毕业后,他回到了西藏那曲地区气象台工作,他告诉记者:“我的家乡非常缺乏防雷方面的人才,我出来求学也是为了更好地回去服务家乡.”近年来,除了对复合型人才的需求外,就业选择区域不平衡的问题也困扰着气象部门.中西部地区气象人才需求缺口大,却频频遇冷;东部发达地区人才需求日趋饱和,却年年受到毕业生追捧.根据用人部门的反馈,南信大在编制2015年招生计划时,明确指出要加大气象类专业名额在中西部地区的投放.据统计,2014年,该校气象类生源中,来自中西部地区的占50%,江苏生源占35%;而2015年以来,来自中西部地区的气象类生源占比接近70%,江苏生源占比则缩减到15%以下.  一边是招生指挥,一边是就业指导.两年来,南信大越来越多的中西部地区毕业生选择回到家乡.2015年毕业的新疆姑娘陈丽在就业时就有过彷徨,最终,她放弃了在江苏气象部门工作的机会,毅然选择了新疆昌吉北塔山气象站

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这里距中蒙边界只有40公里,是国家一类艰苦气象站,工作、生活面临的辛苦可想而知,但陈丽在日记中写道:“这里四野苍凉、人烟稀少,但我浑身干劲满满;我们肩负重任,励志风云勇开拓,我们是光荣的气象人.”“观云测天”,课堂内外呈现新景象  从广东“打飞的”到南京,只为跨省“蹭”一堂高校选修课.这一幕,出现在南信大的《热带气候动力学》课堂上.“蹭课”的“学生粉丝”来自北京、山东、广东等地,能容纳200多人的教室每堂课都爆满,来得晚的学生还得站着听.作为南信大特聘教授的李天明其实并没有教学任务,开授课程完全是他主动提出的“额外加班”.这是一门纯理论课程,每堂课都有3个小时,并且用全英文的PPT讲授,但是却没有人打瞌睡.虽然内容深奥,李天明却用研讨的方法调动起学生的积极性.“我教会学生的不仅是‘知识’,还有‘思考’,告诉他们如何做科学研究.”李天明说.  在南信大,类似于《流体力学》《天气学分析》这样各专业培养方案中最重要的学科基础课、专业主干课或实验实践教学环节,被称之为“双基”课程.南信大在2016年人才培养方案中要求,同一学科专业群或不同学科相近专业群至少需要选择5门左右的课程作为学科核心基础课程进行建设,强化对学生专业基本知识与基本技能的培养.“双基”课程必须由教学经验丰富的教授或副教授担任主讲教师,并同时建有课程教学团队.  除了课堂教学模式改革外,“第二课堂”同样在南信大气象人才培养中起到重要作用.在今年的国奖答辩上谈到自己参与的“观云测天”计划时,大三学生杨显轲显得特别自豪.南信大“观云测天”实践计划实施至今已有6年,全校所有专业对气象观测感兴趣的学生都可以申请加入.根据实践方向的不同,该项目分设了常规气象观测小组、激光雷达观测小组等,还会定期举行气象探测技能大赛,形成了一种“新型开放式专业实践”教学模式. 分层分类,人人都能找到适合生长的土壤  阿拉斯加时间凌晨两点半,是南信大硕士生谢泽林需要打起精神准备北极大气探空观测的时间.8月2日,谢泽林被导师选中,作为“Araon”号探空观测员之一,登上这艘为观测北极数据而启航的科考船,与来自7个不同国家的科研人员共事,收集大气、海洋和地质的观测样本.  谢泽林的幸运并不是偶然,在南信大,即便是本科生进入实验室也并不稀奇.滕飞教授是南信大的“明星教师”,学生可以在他眼皮子底下打游戏,可以称他为“老滕”,但是论文必须用英文写,产出也必须高水平.他领衔的实验室中,有学生在《Nature》子刊发表影响因子为5.08的论文,也有同时获得牛津、剑桥等4所大学offer的,还有被保送至清华硕博连读的……近40名学生几乎人手一篇SCI论文,其中一半以上是本科生,“老滕”的实验室也因此被称为学校“最牛实验室”之一.  在学术潜力层面,南信大以“长望实验班”“长望竞赛班”“卓越工程师培养计划”等在内的一揽子举措保障了拔尖创新人才的培育.而在提升学生业务技能、学术潜能的基础上,南信大又以“国际化”标准对人才培养提出了更高层次的要求.  从专业的联合培养、联合办学,到开办中外合作办学二级学院——雷丁学院,南信大人才培养的国际化之路日趋成熟.本硕博皆就读于此并留校任教的“土著”陆春松就是一例.读书期间,他在导师的推荐下,到美国布鲁克海文国家实验室研究、学习,成为双方联合培养的学生.厚积薄发,陆春松留校工作仅4年,就获得了多项大奖:“谢义炳青年气象科技奖”“涂长望青年气象科技奖”“美国美华海洋大气学会宇翔青年学者奖”以及美国地球物理学会“霍尔顿青年科学家奖”,这也开创了中国学者获得“霍尔顿青年科学家奖”的先河.如今,1982年出生的陆春松已经被破格提拔为教授,并成了一名博士生导师.  “建校以来,南信大始终紧贴气象行业,肩负‘培育天下英才,振兴中国气象事业’的历史使命.一代代学子从这里走向气象行业,他们从南信大学到的,不仅是知识和技能,更是伴随其终身的使命感、责任感和荣誉感.”南信大校长蒋建清如是说.  ■本报通讯员 林雯 见习记者 许妍http://epaper.jsenews.com/mp1/pc/c/201611/02/c232985.html  2016年11月2日报道 <